近日，2020年全国足球特色幼儿园名单出炉，加上2019年首批公布的3570所足球特色幼儿园，目前全国已有6295所足球特色幼儿园。
近年来，从分两批遴选足球特色幼儿园，出台《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，到发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》和《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园，“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号开始真正在实践中落地。
幼儿足球到底应怎样开展？在实践中有哪些误区亟待扭转？面临什么问题和挑战？
对急功近利行为“亮牌”
随着幼儿体育得到重视，囿于经验等原因，各地出现了各种足球操、足球舞、各类比赛、培训班和专业化训练，大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势，幼儿足球也渐渐变了味儿。
东北师范大学体育学院院长张守伟表示，当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。
他分析指出，一方面，这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技，竞技必须专业化”的错误认识有关，这种认知直接影响了学校体育工作者的理念；另一方面，幼儿足球在实践中急功近利，比如组织大规模、形式化的足球操、足球舞，开展各种比赛、考级。有的社会机构为获取利益，参照成人模式随意开展幼儿足球培训，这些活动没能让更多孩子参与足球，反而限制了幼儿足球的普及和发展。
“科学规律告诉我们，专业足球运动员的培养和足球专业训练，一般从14岁左右开展，此前最重要的是促进儿童身心全面发展。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键表示，过早的专业训练，揠苗助长，反而阻碍专业能力的提高。
“早期专业化是曾经走过的弯路，但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’，却不知道后面根本没有丰收的秋天。”张守伟说。
为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向，2020年9月，全国校足办发布《3—6岁儿童足球活动负面清单》，正式足球比赛，足球考级，成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧急叫停。
“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则，也就是要适合儿童身心特点，遵循科学规律，禁止成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发，给予儿童身体充分的安全保护，并且遏制校园足球形式主义现象。”吴键说。
在张守伟看来，“禁区”之外的广阔空间，有利于赋予幼儿足球更多的自主权，激发创新活力，构建新型幼儿足球发展机制。
吴键表示，校园足球普及重心下移，主要目的在足球之外。
“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题，比如缺乏户外活动、集体性活动。”吴键表示，给幼儿提供充分的运动，不是为了直接从中发现和培养足球运动员，而是为了促进幼儿身体健康，在运动中培养幼儿的运动习惯、养成健康的社会生活方式。
“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的刺激，因此，让更多的幼儿去踢足球，是为了促进幼儿的智力发展。这就是我们通常说的以球强身，以球启智，以球育人。”吴键说，幼儿足球对校园足球的整体发展而言，是为孩子的健康成长奠定良好的身心发展基础。
幼儿足球正确的打开方式是“游戏”
当我们在教孩子足球的时候，主要教什么？怎么教？
在2020年全国校园足球工作视频会议上，教育部体卫艺司司长、全国校足办主任王登峰在谈到这个问题时表示，运动技能的协调发展是幼儿体育最核心的内涵，足球只是载体，要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动技能。
他强调，幼儿体育的打开方式就是“游戏”，换言之，不是直接教具体的技能，而是把技能融入到游戏中，在玩的过程中自然而然地掌握。
“对于刚接触足球的孩子来说，他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼，任何时候都是玩球，玩什么都是‘练’，只要玩得高兴，就是下一次玩的约定，也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。
自2015年起，东北师范大学和吉林大学进行了“中国娃娃足球”课题的研究，“关于幼儿足球的主要理念，我们感觉到，幼儿足球应该在如何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒，在玩的过程中要注意适宜性，注意不同年龄段孩子的身心发育特点。
针对如何设计足球游戏活动，吴键认为，要以足球为媒介，教给幼儿正确的身体动作，提高神经系统对肌肉的支配能力，发展幼儿的身体运动功能。通过多种活动，发展幼儿走、跑、跳、投等身体活动能力，提高灵敏、平衡、协调等综合身体素质。通过各种练习，形成幼儿正确的身体形态和姿态，促进幼儿身体动作的发展，提高基础运动能力。
2019年11月，《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》发布，为足球特色幼儿园建设提供了一份“说明书”。
张守伟表示，目前，我国幼儿足球尚处在理念共识、价值认同、模式探索的起步阶段，不少足球特色幼儿园刚刚开始建设，在场地、器材、师资、游戏课程、评价、管理等方面仍在完善。“在这时，幼儿足球游戏活动应在遵循基本原则的基础上，实行‘放手’原则，鼓励幼儿园结合实际开展形式多样的幼儿足球游戏活动，不必一刀切、采用一个模式，课程或活动内容、方式方法也不必做统一要求。”
师资是必须突破的难题
缺少师资，场地短缺，经费难以保障，理念仍待扭转……幼儿足球正经历着发展初期的痛苦。其中，缺乏同时具有教育经验和儿童体育专业背景的教师，是当前面临的最大挑战，也是一项必须突破的难题。
“如果让体育专业或是足球专项教师开展幼儿足球活动，我们必须承认，他们缺少幼儿心理、生理和运动技能形成规律的认识，不掌握教育教学规律，也没有与幼儿互动、交流的经验，专业化、竞技化、成人化的印记和现象便会出现。”张守伟说。
“在缺乏专业师资的情况下，令人担心的是，一些踢过足球，但自己并没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士去开展幼儿足球活动。”吴键说。
另外，张守伟也观察到一个非常普遍的现象，不少幼儿园教师从来没踢过足球，而且，很多家长、教师、教练不会和孩子玩，他们会教、会练、会训，就是不会“玩”。
张守伟是首届全国幼儿足球专家委员会的副主任委员，同时也担任了师资培训组的组长。他表示，解决幼儿足球的师资问题，目前来看，最好的办法是将幼儿园教师和家长变为“足球高手”。
“乍一看，这个想法似乎是不可能的。”张守伟说，“我们历时5年多的实践证明，只要为教师和家长提供细化到每一天的适宜性足球活动方案，通过辅助设备，进行两三天的培训，他们很快就能成为‘足球高手’。这样既不会增加幼儿园教师和家长的负担，也可以促进幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球活动互动。这也是我目前正在积极进行的幼儿足球师资培训的主要内容。”
他提醒，要进一步扭转教师和家长的观念，转变“教化”和“训练”的思维方式，从让孩子在教学中学会踢球，变为和孩子一起玩足球，享受足球运动的乐趣。
“不是‘让’孩子玩，而是‘跟’孩子玩。在这个过程中，教师要摒弃技术、战术、规则、胜利，牢记快乐才是最重要的，学会放手，让孩子感受到足球游戏本身的魅力，并培养孩子的团队精神，形成积极向上的价值观和优秀品格。”张守伟说。
《中国教育报》2021年01月17日第1版
作者：本报记者 王家源 李小伟
来源： 中国教育报
很多时候孩子的足球技术都是在自己的“玩耍”中增长的。
从某种程度而言，教练的工作其实较为有限，因为教练更多的提供的是那些标准的教学点，而那些个性化的技术，那些灵机一动的发挥许多时候都由孩子自己造就。
以下几个小游戏可以由教练教给孩子，在孩子自己玩耍的时候也许能够起到不错的效果哦。
游戏一：
这个游戏需要至少三个孩子和一个足球。
1.如图所示的区域中，一名孩子为守门员，当一名球员持球进攻射门的时候，其余的就为防守者阻止其进攻，当一名球员率先取得三个进球的时候就与守门员交换角色。
2.交换角色后的守门员，进入场地与其他球员展开攻防。
3.如果在球员在进攻的时候由于能力所限很难取得进球，那么可以将在场地中增加一个足球，这样就会降低进攻的难度。
教练可以根据此练习提供给孩子更多的花样。
游戏二：
相信这个踢横梁的游戏许多人都玩儿过，所以我就简单的说一下啦。
1.后退六步选择一个固定的区域作为罚球区。（当然也可以是后退更多的距离，视球员的年龄和能力而定）
2.使用任意的脚法，将球从事先确定罚球区踢向球门的横梁。
3.每击中一次得一分。
这样的游戏可以一定程度的发展孩子的传球能力以及提高孩子的射门能力。
游戏三：
这个游戏我们可以姑且称之为“开火”。
1.在如图所示的场地中，一名球员作为“炮弹”的传送者，位于场地的一旁向场内球门前的球员传球。
2.中间的球员努力去争抢边路传来的球将球射入球门。
3.射门的方式可以选择头球，凌空球等，总之要努力争抢第一落点。
此游戏可以提高球员的传中能力及射门技巧。
游戏四：
我们可以将此游戏称为“墙式乒乓”。
1.首先找到一堵墙，然后球员A将球踢向墙面，球员B在球反弹回来的时候将球再踢向墙面，这中间皮球只能弹起一次。
2.在球员接到墙面反弹来的球的时候，在皮球只在地面弹起一次的前提下，尽可能多的玩儿花活（颠球、花式等，当然这个要根据球员的能力，总体来说是一种自由的方式）。
3.如果皮球弹起地面多于一次，那么则另一名队员赢得一分。
这样一个游戏可以发展球员多方面的个人技巧，如第一脚触球、凌空传球/射门、大腿停球、胸部停球等。
游戏五：
网式足球，应该是比较经典且玩法较多的一种足球游戏了。你只需要一小块场地，和一个充当隔网的工具，甚至有的时候都不需要，只需要一条界限便可。
游戏的开始：
1.球员可以将球抱起用脚内侧或者正脚背发球至网的另一边，当然也可以用脚原地起球至另一边，这个没有严格的限制啦。
2.游戏的进行和网球没有太多区别，除了球员可以在接到球以后进行更多的颠球、花式足球等不让球落地的行动。
游戏的进行：
1.游戏进行时，球员可以运用身体任何的有效部位。当然可以根据球员的水平，来设定球落地几次后失分。
2.一盘的比分可以设定为15分或者21分，但是要在三盘之内决出胜负。
3.参与比赛的人数可以定位1v1、2v2、3v3或者4v4。
游戏的升级：当参与游戏球员的水平足够时，可以将落地反弹的次数限定在一次，也可以选择同时或者不同时限定触球的次数，即在几次触球的限制内将球踢回给对手。
以上五个小游戏的分享，教练可以根据自己的需要加在训练课开始前或者训练课结束后，它并没有严格的限制，为的是发展孩子们的兴趣，使得孩子更加充分的感受到踢球的快乐。
总而言之一句话，Enjoy your coaching！
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