竞赛是校园足球开展的重要环节，也是学生参与体育锻炼的内生动力，在普及足球项目与高水平人才培养方面起着重要的衔接作用。从目前的校园足球竞赛来看，基本实现了从大学到高中、初中、小学等各层级竞赛体系，竞赛思想、竞赛规程、竞赛组织架构等的基本统一。而校园足球特色幼儿园的建立，则是校园足球人才培养的新尝试，重在培养幼儿对于足球运动的兴趣爱好。高位有青少年竞赛体系引领，低位旨在做好幼儿兴趣爱好的培养，这中间需要加强的是如何将儿童青少年从足球兴趣爱好引向适应足球学习、训练尤其是竞赛方面的培养。
前不久教育部办公厅发布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》明确提出：“深化体育教学改革，强化‘教会、勤练、常赛’。”这为如何开展校园足球教学、训练、竞赛工作指明了方向。
小学阶段作为校园足球活动开展的基础，教师在课堂上教会学生踢球，学生在课余时间勤奋练习，最终要通过比赛来检验。而这个“赛”字必须符合儿童青少年的身心特点，在开展校园足球竞赛时，可以通过多样性、趣味性与竞技性的结合，吸引更多学生参与到比赛中，提高他们的身体素质和技能，同时渗透足球“立德树人”的功能。
竞赛是激发学生参与体育锻炼的内生动力。小学阶段重在培养学生的足球兴趣，因此该阶段的竞赛应主要以个人挑战赛和团体趣味赛形式展开。
个人挑战赛重点通过足球运动的特点培养小学生跑、跳、投以及灵敏、协调、爆发等方面的能力。例如：设立“颠球王”奖项，学生一次性颠球达到一定的数量均可以获此称号，重点培养学生的球性和颠球时左右脚的协调能力；为了提高学生的短距离奔跑能力及球感、球性等，可以设立“运球王”奖项，只要在规定的场地距离、时间、脚触球次数内，快速到达终点，都可获此称号；还可以根据场地条件设立“运球过障碍王”奖项，如在场地内设置一些障碍，学生快速运球通过各种障碍，在规定的时间内完成任务，均可以获此奖项，旨在培养学生的灵敏性和运球能力等。需要指出的是，这些奖项的设立并不是以绝对成绩作为唯一评价指标，更多关注的是学生通过自身不断努力实现自我突破，进而达成目标的过程。
团体趣味赛则是围绕小学生、小足球、小场地、小球门等开展的集体比赛形式，是由多种小微元素组成的“小”足球比赛。该项赛事需要遵循以下原则：一是要确立以培养兴趣为主的比赛理念，“小”足球比赛，表面看是比赛，实则是通过“小”字做文章，培养小学生的足球兴趣；二是需根据小学生身体发育规律和意识个性化而制定规则和“玩法”，切忌采用成人化的竞赛思维和比赛规则；三是要实现比赛开展的便捷性，因地制宜、灵活多样地开展，如利用标志盘设定比赛场地，利用标志桶摆放足球门，实现比赛的“随意性”和“即时性”；四是要促进全员参与，无论是男生、女生都可参加，既可设男子组、女子组，也可设男女混合组，使组别多样化；五是要根据年龄组的不同进行时间调整，例如低龄段比赛时间为8分钟，高龄段比赛时间为15分钟，这种比赛时间的设立有利于学生体能科学分配和技能的掌握；六是要以竞赛育人为目标开展，适当降低竞赛要求、提高竞赛趣味性，帮助学生在享受体育乐趣的同时，增强体质、健全人格、锤炼意志。
（作者单位系东北师范大学体育学院）
《中国教育报》2022年04月26日第9版
作者：曲晨
竞赛是校园足球开展的重要环节，也是学生参与体育锻炼的内生动力，在普及足球项目与高水平人才培养方面起着重要的衔接作用。从目前的校园足球竞赛来看，基本实现了从大学到高中、初中、小学等各层级竞赛体系，竞赛思想、竞赛规程、竞赛组织架构等的基本统一。而校园足球特色幼儿园的建立，则是校园足球人才培养的新尝试，重在培养幼儿对于足球运动的兴趣爱好。高位有青少年竞赛体系引领，低位旨在做好幼儿兴趣爱好的培养，这中间需要加强的是如何将儿童青少年从足球兴趣爱好引向适应足球学习、训练尤其是竞赛方面的培养。
前不久教育部办公厅发布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》明确提出：“深化体育教学改革，强化‘教会、勤练、常赛’。”这为如何开展校园足球教学、训练、竞赛工作指明了方向。
小学阶段作为校园足球活动开展的基础，教师在课堂上教会学生踢球，学生在课余时间勤奋练习，最终要通过比赛来检验。而这个“赛”字必须符合儿童青少年的身心特点，在开展校园足球竞赛时，可以通过多样性、趣味性与竞技性的结合，吸引更多学生参与到比赛中，提高他们的身体素质和技能，同时渗透足球“立德树人”的功能。
竞赛是激发学生参与体育锻炼的内生动力。小学阶段重在培养学生的足球兴趣，因此该阶段的竞赛应主要以个人挑战赛和团体趣味赛形式展开。
个人挑战赛重点通过足球运动的特点培养小学生跑、跳、投以及灵敏、协调、爆发等方面的能力。例如：设立“颠球王”奖项，学生一次性颠球达到一定的数量均可以获此称号，重点培养学生的球性和颠球时左右脚的协调能力；为了提高学生的短距离奔跑能力及球感、球性等，可以设立“运球王”奖项，只要在规定的场地距离、时间、脚触球次数内，快速到达终点，都可获此称号；还可以根据场地条件设立“运球过障碍王”奖项，如在场地内设置一些障碍，学生快速运球通过各种障碍，在规定的时间内完成任务，均可以获此奖项，旨在培养学生的灵敏性和运球能力等。需要指出的是，这些奖项的设立并不是以绝对成绩作为唯一评价指标，更多关注的是学生通过自身不断努力实现自我突破，进而达成目标的过程。
团体趣味赛则是围绕小学生、小足球、小场地、小球门等开展的集体比赛形式，是由多种小微元素组成的“小”足球比赛。该项赛事需要遵循以下原则：一是要确立以培养兴趣为主的比赛理念，“小”足球比赛，表面看是比赛，实则是通过“小”字做文章，培养小学生的足球兴趣；二是需根据小学生身体发育规律和意识个性化而制定规则和“玩法”，切忌采用成人化的竞赛思维和比赛规则；三是要实现比赛开展的便捷性，因地制宜、灵活多样地开展，如利用标志盘设定比赛场地，利用标志桶摆放足球门，实现比赛的“随意性”和“即时性”；四是要促进全员参与，无论是男生、女生都可参加，既可设男子组、女子组，也可设男女混合组，使组别多样化；五是要根据年龄组的不同进行时间调整，例如低龄段比赛时间为8分钟，高龄段比赛时间为15分钟，这种比赛时间的设立有利于学生体能科学分配和技能的掌握；六是要以竞赛育人为目标开展，适当降低竞赛要求、提高竞赛趣味性，帮助学生在享受体育乐趣的同时，增强体质、健全人格、锤炼意志。
（作者单位系东北师范大学体育学院）
《中国教育报》2022年04月26日第9版
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